７．君島、漫画ダメなんだってよ（序）

『先生、僕、反対です・・・』
グローバルリーダー育成や開発という言葉を聞いて、最近思い出したエピソードがある。

それは小学校4年生の時のこと。
ホームルーム（生徒主導の話し合い）の時間だった。
それが終わればすぐ放課後。
校庭でドッチボールができる。
（こころの声：ダッシュして校庭の良い場所をおさえなければ・・）。

その日の議題は、「学校に漫画を持ってきてよいか？」だった。
いわゆる少年ジャンプやマガジンなど、日本人男児にとってのバイブルの書。
学校に持ってきて回し読みするのが習慣になっていたけど、「学校に持ってきてはいけないのでは」という提案。

案の定、少し白熱した議論の後に「多数決で決めよう」となる。
ホームルーム係が賛否を問う。
「反対の人、いますか？」
数名反対。
（ドッチボール早くしようぜ）。

それを見ていた先生が、
「話し合いを続けなさい」。
（えっ？）

３０分ほど議論の後、もう一回。
「反対の人、いますか？」。
予想はゼロ。
と、「先生、僕、反対です！」
（えっー？）。

振り向くと、君島君（仮名）。
（えっー？？）。

（君島、どうした・・？）。
ごく普通な（？）君島君。
特にグレてる少年だったわけでも、理屈っぽい奴だったわけでもない。
特に、漫画好き、オタク（当時はない言葉）であったということもない。
（おい、どうした君島・・・？？）。

と突然、先生が、すくっと立ち上がる。
「みんなで、ゆっくり君島の話を聞こう」。
（えっー？、えっー？）。

（先生言ったじゃん、民主主義は多数決だって・・・）、
（民主主義が一番いいんじゃないの、議論と多数決で決めるんじゃないの・・・）、
（君島、ドッチボール・・・）。

毎日、一緒にドッチボールをしてくれる先生。
学生時代、卓球で国体に出たほどの選手で、若くて熱血漢。
いつも明るく笑顔で、生徒にも大人気だった。

でも、その時は、先生の表情が違った。

真剣なまなざしで、君島君の話を聞き出そうとする。
あまりの迫力に、教室中がシーンとなる。
不思議な熱を帯びてくる。

だんだん君島君には、抵抗するロジック（理屈）なくなってきている気がするけど、先生は終えようとしない。
沈黙の時間だけが流れる。
終わらないホームルーム。

「先生、いったい何を伝えたいの・・・」。

そんなモヤモヤ感だけが残った。
強く深く、心に残った。

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２０世紀は、全体主義と競争（バトルロワイヤル）の時代だった。

第一次世界大戦に始まるその世紀には、二度の世界大戦の他、冷戦があり、多くの民族紛争があった。東西様々な主義（イデオロギー）が出現したが、いずれも、多数派が少数派を圧する（あるいは、強者が弱者を圧する）という点において類似したものだった。
それが近代化における文明化（シビリゼーション）の一側面。

９０年代（ナインティーズ）に入ると、その主戦場（バトルフィールド）は資本主義社会（マーケット）へと移行する。

その中で始まったグローバルなサバイバル・ゲーム。

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昨今、日本において、グローバルリーダーに関する議論がある。
「グローバルリーダーとはどういう人？」、
「どうやって育てるの？」。

ここ２０数年来の、いわゆるナインティーズ・パラダイムを簡単に（筆者流に）要約すると、
「リーダーとは、開発するもの」。
「①競争（コンペチション）を煽って、②トップ１０％（上位一割のタレント）を選抜、③特別なトレーニングをあてがい、④２〜３年サイクルで修羅場体験を与え続け、④バトルロワイヤルを重ねていけば、戦略的なリーダーが育つ！」。
「その仕組み（タレント・マネジメネント・システム）さえあれば、グローバルな時代になっても大丈夫。電化製品やビジネスマシーン同様、グローバルリーダーを大量生産できる」。
「リーダーシップ・パイプラインだ！、タレントマネジメントだ！」、
「よっしゃ、クローン大戦を仕掛けろ！」、
「レッツ世界征服だ〜♪」・・・・・・

それが、グローバル？
この世界のリーダー？？？？？？
《次回に続く》